幼儿6-9岁柬埔寨儿童的服务过程，，，不能单一理解为“把孩子带走、、、送进机构、、、再铺排上学”。。较稳妥的做法是先排除?即时危险，，，再由本地社会事务主管部门、、、处所行政机构和具备资质的儿童；と嗽笔迪值羌、、、评估、、、家庭查找与安设。。只有在确认家庭环境不安全或临时无法照护时，，，才思考短期代替照护，，，并同步制订返家或不变安设打算。。

现实流程通常是：发现儿童并保险现场安全→相识基自身份和垂危需要→进行健康、、、监护、、、家庭、、、教育及生理社会评估→寻找安全的父母或亲属照护→必?要时铺排短期照护→协调学堂入学和学习支持→持续随访。。6—9岁儿童通常已处于小学阶段，，，学堂安设该当是；ご蛩愕囊徊棵，，，而不是服务实现的标志。。

街头发现后的第一步：；，，，而不是直接带离

发现儿童单独由街头、、、市场、、、车站或贸易区活动时，，，应先判断是否存在正在产生的危险。。受伤、、、遭逢暴力、、、被胁迫乞讨或劳动、、、疑似被拐卖、、、严重饥饿、、、失去监护人以及无法注明去向的情况，，，都必要尽快联系本地儿童；せ；涉及人身危险、、、犯罪或失踪的，，，应同时请警方和社会事务主管部门染指。。

• 在儿童可能接受的领域内，，，将其带到?左近安全、、、公开且便于监管的地址，，，不要强行拖拽或关押。。
• 用儿童能理解的说话注明身份和援手主张，，，先询问姓名或称号、、、春秋、、、使用的说话、、、是否受伤、、、是否有可信赖的照护人。。
• 让兄弟姐妹维持联系，，，除非专业评估以为持续共同安设会带来风险。。
• 纪录发现功夫、、、地址、、、同业人员、、、儿童原话和垂危需要，，，预防用“流离”“问题儿童”等标签代替事实。。
• 不拍摄并颁布儿童正脸、、、姓名、、、住址或学堂信息，，，不以网络曝光换取捐款或关注。。

若是儿童身边有成年人，，，不能仅凭“陪同”就认定对方是合法监护人，，，也不能在没有专业支持的情况下当面责怪或匹敌。。应别离判断儿童是否愿意与其持续接触?、、、对方是否可能提供安全照护，，，以及是否存在节制、、、暴力、、、剥削或贩运迹象。。没有即时危险时，，，不宜仅因穷困、、、穿着不整或在街头活动就强行将儿童与家庭分离。。

用个案评估代替单一问询

6—9岁儿童容易吃惊，，，也可能无法正确注明诞生日期、、、住址和家庭关系。。服务人员应使用单一问题、、、绘画或游戏等适龄方式相识情况，，，必要时铺排相宜的?高棉语或其他说话口译。。初次接触不应反复追问创伤细节，，，更不能要求儿童在多人刻下讲述受虐经历。。

6-9岁柬埔寨儿童服务流程中的关键节点

阶段	主题作为	应形成的了局
即时；	判断伤病、、、暴力、、、失踪、、、剥削和贩运风险	当日安全决定及垂危转介纪录
身份与家庭评估	相识儿童自述、、、监护人、、、兄弟姐妹、、、居住地和说话	家庭查找打算微风险判断
一时照护	安?排医疗、、、不变作息、、、饮食和可信照护者	明确照护责任、、、期限和复核日期
学堂安设	评估学习基础、、、说话能力和适合年级，，，联系教育部门及学堂	正式入学或有期限的?一时教育规划
跟踪与结案	观察安全、、、出勤、、、健康、、、感情和家庭关系变动	达到不变前提后结案，，，不然重新调整打算

评估至少应覆盖五个方面：一是儿童当前是否安全；二是是否存?在疾病、、、伤情、、、营养不良、、、视听问题或疫苗接种缺口；三是父母、、、亲属和其他照护人的身份及照护能力；四是既往受教育经历、、、识字和数学基础、、、说话需要；五是儿童自己的意愿、、、震惊、、、依恋关系和但愿。。儿童的定见不能代替成年人承担决定责任，，，但必须被当真纪录并纳入安设规划。。

家庭团圆应优先于机构安设

在确认安全和切合儿童最大利益的前提下，，，家庭或亲属照护通常比持久机构照护更有利于儿童保?持不变关系。。家庭查找不能只依赖儿童口述，，，还应通过处所行政机构、、、社区联系人、、、学
！！、、、社会事务工作人员及具备资质的儿童；ぷ橹泻耸。。

• 安全返家：核实父母或原监护人的身份、、、住址、、、照护意愿和现实能力，，，排除暴力、、、性侵、、、严重忽视、、、贩运及再次被迫街头活动的风险。。
• 亲属照护：父母临时无法照护时，，，可评估祖父母、、、成年兄姐或其他亲属，，，但不能只因“有亲戚”就直接交代。。
• 社区或家庭式代替?照护：必要明确照护责任、、、生涯用度、、、就学铺排、、、探视方式和监督人员。。
• 短期机构照护：只有在没有安全家庭规划或存在垂危；け匾笔褂，，，并设定指标、、、期限和复核日期，，，不能把机构当作持久收留地址。。

穷困自身不是褫夺父母监护权的理由。。若家庭只是短缺食品、、、交通费、、、校服或学习用品，，，应优先提供社会救助、、、医疗转介、、、教育支持和家庭能力建设。。若儿童必要跨地域或跨境转移，，，必须由有管辖权的部门和具备资质的机构依法办理，，，小我、、、自愿者或非正式组织不得自行带离、、、转交、、、收养或铺排出境。。

学堂安设要落实到“能入学、、、能留下”

学堂安设不只是拿到一张入学证明。。服务人员应先确认儿童将持久居住的安全地址，，，再联系地点地教育部门和学堂，，，预防儿童在分歧一时住所之间频仍转学。。对柬埔寨儿童而言，，，还要相识其高棉语水平以及是否使用其他家庭或社区说话，，，不能凭据外貌或口音直接判断学习能力。。

• 确定年级：以春秋、、、既往就读纪录、、、学习基础和学堂评估综合判断。。6—9岁儿童可能存在失学、、、断续就学或春秋与年级不匹配的情况，，，必要时先参与过渡课程或补习。。
• 处置证件问题：没有诞生证明、、、转学证明或齐全学籍资料时，，，应由社会事务和教育部门协助核实身份，，，依照本地划定寻找一时入学法子，，，不能私下伪造资料，，，也不应单一因资料不全让儿童持久失学。。
• 补足入学前提：凭据现实必要筹备校服、、、文具、、、交通、、、午餐、、、视力查抄和基础?医疗支持，，，并确认由谁掌管接送和与学堂沟通。。
• 提供说话与学习支持：针对识字、、、数学、、、讲堂说话和学习习惯铺排追赶打算，，，不把不会说某种说话误判为智力或品质问题。。
• 预防再次失联：入学后持续相识出?勤、、、迟到、、、欺压、、、孤立、、、委顿和街头劳动情况。。一旦陆续旷课，，，应先核查安全和照护情况，，，而不?是只对儿童进行指责?。。

学堂在相识必要；ば畔⑹，，，应遵守最小知情准则。。班主任和有关工作人员只需知晓若何保险儿童安全，，，不应在班级或家长群公开其街头经历、、、家庭穷困、、、国籍资料或安设原因。。

日常服务应同时覆盖健康、、、感情和家庭关系

短期照护期间，，，儿童必要法规饮食、、、睡眠、、、沐浴、、、游戏和学习功夫。。初次健康查抄应关注外伤、、、发热、、、慢性病、、、营养、、、视力、、、听力、、、口腔和用药情况；有异常时转介医疗机构，，，并把用药和复诊责任交给明确的照护人。。

生理支持不等于要求儿童顿时讲出全数经历。。不变的?作息、、、可信赖的成年人、、、适龄游戏、、、感情表白和可预测的规定，，，往往是初期最重要的支持。。若出现持续失眠、、、极端震惊、、、攻击或退缩、、、反复脱离照护地址、、、自伤表白等情况，，，应转介专业生理或儿童；し务。。

同时，，，应让儿童知晓身段界限、、、哪些行为不安全、、、能够向哪些成年人求助，，，以及遇到威胁时若何脱离现场。。教育内容要切合6—9岁儿童的理解能力，，，不能用恐吓或责罚代替；。。

纪录、、、复核与结案尺度

个案?纪录应蕴含发现地址和功夫、、、儿童原话、、、风险判断、、、医疗了局、、、家庭查找过程、、、照护铺排、、、学堂联系情况、、、儿童定见和下一次复核日期。。纪录应客观、、、可追忆，，，限度在有工作必要的人员领域内；儿童照片、、、身份证明和家庭联系方式不能轻易复制或发送。。

• 转介后的早期阶段，，，重点确认儿童是否仍处于安全照护环境、、、是否按时就医和上学。。
• 家庭团圆后，，，重点观察监护人是否推广照护责任，，，儿童是否再次被带到街头、、、被迫劳动或持久旷课。。
• 学堂安设后，，，重点查看现实出勤、、、学习适应、、、同伴关系、、、欺压和说话支持?是否有效。。
• 只有在照护不变、、、持续就学、、、健康需要得到铺排、、、重要风险已经降低且儿童知晓求助渠道时，，，才适合结案。。

若是发现儿童再次失联、、、返家后遭逢中伤、、、持久旷课或照护人回绝共同，，，应重新启动评估和保?护转介，，，而不是把第一次交代视为服务实现。。整个幼儿6-9岁柬埔寨儿童服务过程的主题，，，是在合法授权和保密前提下，，，援手儿童回到安全、、、不变、、、可能持续学习的生涯环境中。。

校对：唐婉(ZH9V9Y8KP8kc5f4CrSfTIMe6tSBlsdP)